XPlorer探索者計畫－入校交流活動
淡江大學《涵育永續力：揚帆人文與社會科學教育之新旅》
近年致力推動永續發展教育的淡江大學，是XPlorer探索者計畫交流活動的第三站，由何啟東副校長親自主持，帶領包括文學院、商管學院、外國語文學院、國際事務學院與教育學院等5院25系共同參與此次的高教創新計畫之執行。何副校長表示，此次計畫雖以人社領域的院系為主要執行單位，但淡江是傾全校之力，在整個校園進行相關計畫之推動，亦將結合永續發展教育為課程與教學軸心，透過學校九大單位一起投入，期許能達到更有效果的創新，希望可以在計畫後期，展現創新效果、甚至擴散形成一個行動網絡。
交流目標一 校課程計畫之推動
以永續發展教育課程為軸心 形塑素養涵育 建構永續未來
淡江大學從107年起就已多次參與教育部推動的教學實踐研究計畫，在強化自身教學知能與提升教學品質上不遺餘力，淡江大學認為，推動永續發展教育的本身即是一個跨領域的行動，因此自2020年起，即以「涵育永續力」做為教學軸心，並於2021年成立「永續發展與社會創新中心」，採全校性取徑來推動永續發展系列課程。
永續中心黃瑞茂組長表示，永續發展是學校長期與未來前瞻發展的重心，目前以院為單位開發新課程與進行舊課翻新，已將14門專業基礎課程融入永續發展教育，以及「知識管理」與「探索永續」2門前導課程，並將「探索永續」與「AI語言」列為全校院系必修學分，現正積極統整相關課程模組，預計於今年九月開始實施。
教育學院潘慧玲院長也表示，現在每個學校都非常重視永續的發展，淡江在推廣永續教育課程，會先從宣導永續發展的重要性為起點，透過14門專業基礎課程及2門前導課程在各院的開展，讓高中生在銜接進入大學後，引導他們對未來學習歷程與專業職涯的開展有基本認識，接著帶領這些孩子進行永續發展的探索，而在重新設計的16門課程中，除了將SDGs制定的17個永續發展核心指標融入課程，各學院也會因應院系特性去尋找與SDGs對焦的素材，來進行包括學習內容、學習方法與學習場域之創新，循序漸進地帶領同學們以跨領域多元視角探究永續發展。
永續中心李長潔博士進一步指出，淡江在規劃素養導向課程時，主要以108課綱銜接進入大學後的整個未來教育，重新思考「素養教育如何可能」及「永續教育如何可能」之行動，進而實踐「永續人才的涵育」。先前已舉辦過一次教師工作坊的交流活動，透過學生、課程、教師與教學、行政等四個面向，從發掘問題並預想解決方案，進而在接下來的行動過程中逐一檢視及反省，以期同時促成教師教學與學生學習之轉型。
交流目標二 行動研究規劃
教育創新社群之形成 落實以學習者為中心之學教翻轉
永續中心李長潔博士認為，欲推動教學轉型與創新計畫，首先要有肥沃的土壤，也就是需要有涵養的教師們，集思廣義提供創新想法和共為，所以最先開展的行動計畫，是從建立教師社群開始著力，教師須落實以學習者為中心的學教翻轉，重新詮釋「教」與「學」之間的問題框架，才能引發動能源頭活水，進而引導學生做更好的學習。
也因此，淡江在行動研究之前導作業階段，就先針對教師成立共學社群，以「教育創新社群」做為總社群，涵納了所有課程教師及相關行政人員等，再依不同主題，分支出包括「探索永續社群」、「素養教學社群」、「行動研究社群」和「科技融入社群」等四個社群做推展，包括如何擴散素養導向教學創新理念的溝通、演練探索永續的方法論、科技型的教學工具實作經驗分享與教學模式之創新，甚至鼓勵各個授課老師把自己發展的教學實踐研究，帶進社群一起討論，也將不定期舉辦教師共學共備工作坊，大家一起交流分享經驗，共同尋求解決方案。
此外，針對舊課翻新與新開課程啟動後，也將安排觀課交流活動，協助老師們瞭解舊課翻新的過程，例如在知識管理課程，邀請永續教育課程的老師分享STEEP疫後新常態與探索永續的方法，或是由歷史地理等翻新課程，觀摩受課教師運用簡報、講義及VR網站來進行虛實整合的授課模式，讓學生重新體驗史地轉繹過程。何啟東副校長在今年也提出「教學實踐研究2.0」，鼓勵老師結合創新授課與研究，不但能提升學生的學習成效，也能透過論文發表，促成與專業領域對話，期待能看到教學、學習、與研究的同步提升。
交流目標三 學習歷程政策發展
建立i-Class平台掌握學生學習績效 放寬主修和轉系限制
在推展創新計畫之前，淡江也曾就學生在學期間之跨域學習情形進行校務研究，也對畢業生未來就業概況進行調查，由分析結果得知，人社領域的學生期望能拓展自身學術領域與視角之需求，以及強化與實務之結合，在學習方式上傾向單獨思考甚於團隊學習，也因此，跨院系所的階段式系列課程設計，將由改變學生平日對於周遭世界習見與慣思的方式、以及建立更有系統性的學伴制度，也都是教育創新必要之作為。
國際事務學院包正豪院長也發現，以目前國際事務學院的三個學系，外籍生的比例大概佔三分之一左右，相較於本國籍生，外籍生的學習動機相對高很多，但若遇到類似任務導向的課程時，無可避免會遇到中文溝通的問題，目前是以同儕融合的方式，讓學生互相發揮所長來合作，未來也計畫在院裡設計一門與文化議題相關的課程，帶領學生一起探究多元議題，從包括外籍生、本籍生、原住民、新移民等各種不同的議題出發，讓學生對不同族群有更多的認識。
何啟東副校長指出，目前淡江透過學校資訊處發展的i-Class平台，來追蹤學生每週的學習成效，授課教師也能隨時掌握學生的參與度，也能透過i-Class的機制掌握學生的多元學習過程，進而啟動輔導機制，引導學生從成果評量中洞察自己的性向。學校也鼓勵跨域學習，將在新年度放寬雙主修和轉系條件，由面試改成登記制，提供學生更彈性的選擇，展現學習自主性。
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