XPlorer 探索者活動 – 認真玩素養．探索者啟動工作營

在開場論壇中，國家教育研究院院長林崇熙，特別提醒大學師生關係必須跳脫既有框架，核心任務是培養學生掌握生存風險的能力，進而擁有自我演化與適應的能力，最後發展生命與自我實現；意即教師須拋棄傳統的供給／匱乏的模式輸出知識，學生能「自發」學習，大學校園則要為學生打造自主學習的環境。知識的傳遞轉變為需求／培力模式，學科知識不在於確認將來要做什麼「職業」，而是作為介面活用，在此概念之下，跨領域將成為常態，大學學術生態也會改變。

現任國立政治大學資訊科學系教授的李蔡彥，過去曾擔任教育部資訊及科技教育司司長，他從跨領域及資訊教育的專業視角出發，提點各校團隊如何擬定清楚的方向，訂定合理有效的KPI。透過KPI將目標實體化，讓大家有共同的目標、溝通的語言，也才能衡量績效成果。過去人才培育計畫的KPI之難以評估的原因，在於需要長期觀察、效果難量且不易歸因，他建議探索者計畫的KPI在設計時，必須從組織制度調整、課程架構設計、課程內涵、教學方法等面向衡量，並多次強調只靠「單一指標」是危險的，如何制定KPI是一門藝術。

科技部人文及社會科學研究發展司司長林明仁，以幽默風趣的方式，導入過去於國立臺灣大學任教的經驗，帶出大學教師遭遇的多重壓力，還有人文社會科學在國內外所面臨的挑戰，包括日本在2015年爆發的人社危機，還有在台灣的大學端，即將第一批受過108課綱教育的學生入學，他們跟以前的學生在學習歷程上有很大的不同，統合語文能力、數學能力、團隊合作能力的「說故事的能力」，將是未來社會的核心能力。三位與談人共同強調，教育創新就像創業，必須把過去的資源重新整合然後有所突破，學術主管必須兼具參與、耐煩與樂觀的特質，帶領人社領域向前探索。