XPlorer探索者計畫－入校交流活動
輔仁大學《C夥伴（CIPALS）跨領域學習計畫：
外語人才的科技賦能與社會實踐》
XPlorer探索者計畫入校交流活動第二站來到天主教輔仁大學，進行120分鐘線上交流分享，輔仁大學此次是以外國語文學院為計畫執行單位，由外語學院劉紀雯院長領軍，共計有六大語系都會加入成為計畫夥伴，陣容十分堅強。劉院長表示，輔仁大學原本就已著手在推動教課程之創新，與這個計畫不謀而合，也帶給他們很大的力量，因此學校與教師們都相當支持這次的計畫，也提供相當多的技術指導與資源，大家都很期待能看到推動創新之成果。
交流目標一 校課程計畫之推動
基礎課程數位化及內造創新，將線上學習工具導入課程設計
輔大外語學院的教學宗旨是「以文化感動世界，跨領域服務社會」，劉紀雯院長認為，語言只是一種工具，而外語學院在培養的專業知識，其實就是透過語言來進行跨領域、跨文化的溝通，就像現在會將一些程式語言等科技課程帶進必修課，也在學生身上看到等值的改變，例如很多學生畢業後申請國內外的資工、資管系，證明他們在程式語言的能力，已經讓他們敢於主修科技相關領域，也算是外語學院小小的成就。
而在這次的校課程的執行計畫裡，輔大在基礎語言與文化課程，是以「任務與成果導向教學法」來培養21世紀技能（CIPALS）之轉化，也就是主題裡的「C夥伴」，其中涵括了創新基礎課程、統整實作和實踐課程、學生輔導以及教師研究社群的建立，來引導學生修讀跨領域學程課程，發展第二專長，進而實踐本次計畫裡的三大目標成果。
在基礎課程創新部分，目前已匡列各系的基礎課程，除了陸續將進行數位化，也鼓勵老師們針對不同的授課方式去製作教材，甚至善用線上工具，引導學生實作，例如製作互動式電子書、運用像Clubhouse或podcast來進行線上報告等，並將SDGs（永續發展目標）議題納入教學內容，來促使學生能與國際接軌，關切全球之永續發展並身體力行。
劉紀雯院長進一步指出，輔大各系的九門必修課，加上專題實作之設計，不管是外語或是文化，教的都是基本功，未來也會讓各個外語學系的學生，除了善用他們所學的知識，也將提升他們的文化底蘊，並結合數位科技的方式，進行詮釋和轉譯，把人文和文學科普化，培養學生的創造力和邏輯思考能力，雖然尚無法預測學生是否會因此進步，但預計採用5C量表的問卷，在期初與期末進行檢核，也會透過三個學期觀察學生的轉變，進而取得具體數據證明課程的有效性。
此外，學校裡也設立了跨域成果展和競賽，包括「學習與畢業成果獎」和「服務學習與跨域成果獎」，以激勵學生統整所學，展現跨域學習與服務學習的成果。
交流目標二 行動研究規劃
善用學伴制度，透過不同群體間的對話機制形成學習生態圈
相當重視「學伴制度」的輔仁大學，也將善用校內行之有年的學伴制度為外語學生群鋪設一個跨文化、跨領域的學習生態圈，來進行自主學習以及互惠研究。
外語學院曾明怡副院長表示，從5C素養到4C行動，所有的行動研究就是社會實踐，很多外語學院的老師都已經積極參與數位學伴計畫，不僅學生之間有學伴制，老師和學生之間也可成為學伴，老師間可組成教師研究團隊，透過不同群體間的對話機制所形成的學習生態圈，一起構思引領學生進行社會實踐，不管是在校內相關專業知識之交流，甚至未來要如何轉移應用到其他學習場域，都能環環相扣地導入學習能量。
負責此次行動研究規劃的西文系杜東璊副教授指出，現在的每個學生都是數位原住民，老師則像是數位移民，必須跟著學生進入他們的數位世代，由學生來帶動我們學習，進而帶動課程規劃的新思維，而這樣互動的概念，可以分為「師生互惠」、「生生互惠」、「師師互惠」三種層面：
師生互惠－學生擅長使用各種科技工具成為自己學習資源，外語學院鼓勵學生利用各種線上資源進行第二外語的自主學習，教師也會針對學生常用的自主學習工具，進行蒐集並分析量化與質性資料，也研究線上工具與學習動機和成效之間的關係，針對學習資源進行等級分類，幫助師生都能依自己的需求和等級善加利用於課程設計或學習，讓自主學習與正規課程兼容並蓄，兩相得益。
生生互惠－學校本來就存有夥伴制度，由直屬學長姊和學弟妹各三人組成六人學習夥伴，並召募小導師來引導直屬夥伴小組，不定期安排聚會進行資訊分享和經驗交流，讓同儕間可以分工分享資訊，也能在交流中正確看待同儕差異，並且透過彼此協作激發學習潛能。這樣的夥伴制度也可延伸成為專題製作，鼓勵不同領域的學生組成跨領域夥伴，未來也會加強跨校及跨國的合作，例如與偏鄉小學、國內外的標竿學校進行學生交流，並謀求教材共構的機會。
師師互惠－目前校院裡已有文學文化、語言教學、科技與實作教學等三個教師研究社群，這次的計畫也有其他學院的老師參與，也有兩個學程正在進行跨領域的合作。外語系老師目前面臨的挑戰，較常見的是研究績效不夠高，但現在可以透過教學研究社群，彼此學習運用不同的教學工具，提出教學實踐計畫，也可以對研究方法進行交流，甚至共同發表論文。透過各種研討激盪，不僅可以精進彼此的教學模式，也能提升老師的研究績效和能量。
交流目標三 學習歷程政策發展
建立學習歷程紀錄平台，與高中端結盟增設AP先修課程及多元選修課程
劉紀雯院長指出，「XPlorer探索者計畫」只有兩年，但每個學生在輔大的學習歷程至少四年，所以目前校內也正在建置一個「輔仁英語網路學院」平台，做為輔助全校英語自主學習及學習歷程之紀錄，未來也將連結原有的職涯輔導和修課診斷系統（CVHS），以形成完整的學習歷程檔案，學生可以持續更新自己的學習地圖，並加上學習歷程與成果，反思不同領域之差異。
此外，在大學與高中端雙邊或多邊共同合作發展課程，外語學院之先修課以各學系大一語言學概論、初級外語，跨域課程、程式設計課程為主，也計畫拓展「跨文化溝通」教學至雙北區的高中開設AP先修課程。此外，校內除了目前已有的先修課程外，明年暑假也將增設10-13門先修課程，每系採計7-8個學分，並採遠距線上同步或非同步形式授課，或是翻轉為非同步教學模式。原本擔心新生招募不足，而無法滿足先修課程最低開課人數（20人），但科技部人文司林明仁司長建議，也可將在校生納入招募對象，或許能解決修課人數不足的困境。
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